com o uso do laptop sob o olhar de gestores, professores, especialistas alunos e pais; os impactos no currículo que evidenciam mudanças com indícios de inovação educativa; as necessidades emergentes de formação que contribuíram com a construção de práticas significativas com o uso do laptop; as características da mobilidade e das diferentes linguagens (escrita, imagética, musical, fílmica, teatral...) reconhecidas nas atividades realizadas (na escola ou fora dela) com o uso do laptop; o apoio e a preparação do professor para a seleção de material didático digital e outros recursos do laptop ou da web, segundo os objetivos pedagógicos e as condições contextuais.

Entre os resultados alcançados evidenciam-se mudanças na reorganização do tempo e do espaço de trabalho pedagógico das escolas, nas relações professor-aluno, aluno-aluno e desses com o conhecimento, na ecologia da sala de aula e de outros espaços da escola e do seu entorno, no vocabulário dos alunos que se apropriaram de palavras da cultura digital, avanços nas competências dos alunos de leitura e expressão do pensamento com o uso de múltiplas linguagens empregadas em práticas sociais midiatizadas pelas TDIC.

Outros resultados foram identificados, tais como: a melhoria na autoestima de alunos e professores; o despertar do prazer pela investigação realizada em espaços internos e externos à escola; a percepção do erro como objeto de reflexão, atribuição de significado e reformulação do conhecimento; o aumento da motivação dos alunos, a diminuição das faltas às aulas e da evasão escolar. A análise dos resultados indica a necessidade de se considerar em outras iniciativas voltadas à integração das TDIC, seja qual for o dispositivo tecnológico, a integração entre as dimensões pedagógica, organizacional (infraestrutura e logística de implantação, implementação e manutenção), da gestão, da formação de educadores (professores, gestores e outros profissionais das redes de ensino) e das políticas públicas.